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课 程 介 绍

分子生物学(molecular biology)从分子水平研究生物大分子的结构与功能从而阐明生命现象本质的科学。自20世纪50年代以来,分子生物学是生物学的前沿与生长点,其主要研究领域包括蛋白质体系、蛋白质-核酸体系(中心是分子遗传学)和蛋白质-脂质体系(即生物膜)。

生物大分子,特别是蛋白质和核酸结构功能的研究,是分子生物学的基础。现代化学和物理学理论、技术和方法的应用推动了生物大分子结构功能的研究,从而出现了近30年来分子生物学的蓬勃发展。

分子生物学和生物化学及生物物理学关系十分密切,它们之间的主要区别在于:

①生物化学和生物物理学是用化学的和物理学的方法研究在分子水平,细胞水平,整体水平乃至群体水平等不同层次上的生物学问题。而分子生物学则着重在分子(包括多分子体系)水平上研究生命活动的普遍规律;

②在分子水平上,分子生物学着重研究的是大分子,主要是蛋白质,核酸,脂质体系以及部分多糖及其复合体系。而一些小分子物质在生物体内的转化则属生物化学的范围;

③分子生物学研究的主要目的是在分子水平上阐明整个生物界所共同具有的基本特征,即生命现象的本质;而研究某一特定生物体或某一种生物体内的某一特定器官的物理、化学现象或变化,则属于生物物理学或生物化学的范畴。

生物化学是生物学的分支学科,是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础生命科学。分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学,通过研究生物分子的结构、功能和生物合成等方面来阐明生命现象的本质。

科学研究是推动生物化学和分子生物学发展的动力,从1901年以来自然科学领域的诺贝尔奖大概有550名左右,其中有200位诺奖得者涉及到生物化学和分子生物学。

(一)学科定位:《分子生物学》课程是生物技术、生物科学等专业的核心基础课程。《分子生物学》精品课程内容体系包括《分子生物学》理论课程及独立开设的《分子生物学实验》课程。

理论课程的教学目的是使学生掌握生物体内的生物大分子物质组成、变化与生命现象之间的关系,培养学生运用分子生物学认识和解释生命现象的能力,培养学生科学思维能力和自学能力,为后续课程学习打下一定的知识基础。通过合作式的理论教学方式和自主、探究式的实验教学方式,锻炼学生的自主学习知识、分析与创造知识与组织协调等综合能力。

实验课程的教学目的是使学生掌握《分子生物学》的常用分析检测方法,培养学生观察、记录、归纳、分析和数据表达的能力与严谨的工作作风和事实求是的科学态度,提高学生动手能力、发现问题与解决问题的能力,以及开展科学研究的能力,为学生将来后续课程的学习和走上工作岗位从事生产实践与科学研究活动打下良好的基础。

(二)课程特色

《分子生物学》课程特色鲜明,尤其在教学理念、教学手段、实验教学、科研促进教学、学生创新能力培养等表现尤为突出。

该课程的主要特色是:突出地域特色,将吉林西部植物资源研究与开发的成果融入理论课和实验课的教学中,在教学中始终贯穿“培养应用型人才,为地方经济建设服务”的教学理念,培养学生解决实际问题的能力和热爱专业的思想。

 

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